- 問
- 是否多動癥咨詢
-
10歲
2011-01-26 00:32 瀏覽7756次
-
病情描述：
10歲的孩子上課坐不住，注意力不集中，上課回頭
- 相關問題
- 答
-
因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
-
兒童多動癥又稱注意力缺陷多動癥(ADHD),或腦功能輕微失調綜合征,是一種常見的兒童為異常疾病.這類患兒的智力正?；蚧菊?但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法。你看下你寶寶注意其他的是不是也是一樣的差，就可能是了
- 答
-
因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
-
造成多動癥的原因多種多樣。專家認為，多動癥是一種行為障礙，它又被稱為輕微腦功能障礙或輕度腦損傷。可能造成孩子多動癥的原因有內、外因兩種。 內因包括遺傳的作用因為學者們發(fā)現(xiàn)患兒的親屬中患多動癥的人要比其它家庭的人多。還有些孩子在出生時或母親懷孕時出現(xiàn)過宮內感染、缺氧，出生時的窒息等，可能造成了大腦的損害。外因也很多：父母關系不好，孩子學習困難、或學習壓力過重等都可減弱腦的調節(jié)功能，促使多動癥的發(fā)生和持續(xù)。還有剖腹產的孩子容易出現(xiàn)多動癥，出生后營養(yǎng)過度也會導致多動癥，其他還有鉛中毒等原因。多動癥的具體原因目前還不是很清楚。
- 答
-
因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
-
兒童多動癥的癥狀主要表現(xiàn)為活動過多，注意力難于集中，情緒不穩(wěn)，有的還有一些感知障礙（如動作笨拙，發(fā)音存在缺陷、口吃、吐字不清等）。多動癥的病因有遺傳、神經心理（如與中樞神經系統(tǒng)成熟延遲有關）、輕微腦損傷、生物化學（如與中樞神經遞質代謝缺陷有關）、社會心理方面的因素，等等。但是，日常生活中，不少家長朋友把兒童的好動和兒童多動癥劃了等號，這就把兒童多動癥的外延人為地擴大了。 兒童“好動”是天性 盡管有些孩子的確很好動，很像多動癥的癥狀，但是并非就是多動癥。為什么這樣說？多動癥之外造成孩子好動的情況有哪些呢？ 一是年齡特征孩子年齡小，活潑好動是他們的本性，是再正常不過的事。這是孩子和大人的一個最明顯的外在區(qū)別。反之，小小孩童像個大人似的沉穩(wěn)不動，倒真是個令人擔憂的事了。 二是氣質特征人的氣質有不同的類型，有一種類型叫做多血質。多血質的孩子的明顯特點就是活潑好動，情緒不穩(wěn)，注意和興趣容易轉移，做事常常不夠專心。年齡越小，氣質類型的特征就越明顯。這也是很正常的事。 三是智力特征人的智力是有差別的。有的孩子智力確實比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起上學，教學內容就會讓他們“吃不飽”，他們就學有余力。這些多余的精力怎么辦？孩子是不會安排自己的精力的。于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動，時間一長還會形成習慣。結果，讓人沒看出他們有多少聰明卻看到了他們的多動。相反，另一些孩子可能是知識上有了較多的缺漏，失去興趣和信心，因而面對課本和作業(yè)難于集中注意，總想做點別的活動。 四是教養(yǎng)習慣有些孩子還會因為從小教養(yǎng)失當，養(yǎng)成了不能安靜的習慣。習慣一經形成是很難改變的，也常常表現(xiàn)為多動。 五是標簽效應人的心理行為的發(fā)展有個很奇怪的現(xiàn)象，就是常常按照自己期望的方向發(fā)展。說的通俗些就是，認為自己是個怎樣的人，自己就常常成為怎樣的人。孩子呢？更是如此。只是孩子是從大人那里學來的。就是說，大人認為孩子是個怎樣的人，孩子常常就成為怎樣一個人。正因如此，孩子常常會來“證實”大人的評價似乎總是有根據(jù)的。因為孩子還不知道自己究竟是怎樣一個人，大人的評價常常形成孩子的自我認知，于是就朝著大人評價的方向發(fā)展了。這里，大人的評價如同一個標簽，所以心理學上把這種現(xiàn)象稱為“標簽效應”。就是說，有些孩子的類似多動癥的表現(xiàn)，是大人不經意間經常的評價“培養(yǎng)”出來的。 區(qū)別“好動”與“多動” 兒童的“好動”和兒童多動癥似乎一樣，其實是不難區(qū)別的。 一是有無目的性好動兒童的活動是有目的的、有序的；多動癥兒童的活動是無目的的、雜亂的。 二是有無離奇性好動兒童即使特別淘氣，他的好動并不離奇，能為人們所理解；多動癥兒童的多動，則離奇得讓人難于理解。 三是有無選擇性這一條最關鍵。兒童的“好動”常常在活動內容和場合上具有選擇性，比如在學習活動上表現(xiàn)為“好動”，而在看電視或做游戲等孩子自己感興趣的活動上，則能專心致志；多動癥兒童的“多動”在活動內容和場合上是沒有選擇性的，不論什么場合什么活動都不能使其安靜下來全神貫注，都會表現(xiàn)出多動、注意力不集中等癥狀。 按說，這些都是不難區(qū)分和理解的?？墒?，為什么有些家長朋友卻沒有發(fā)現(xiàn)和理解，而是簡單的把好動和多動癥劃了等號？除了有些廣告宣傳的誤導外，關鍵是家庭教育上存在的較為普遍的高期望值心理。由于家長對孩子盲目的高期望心理，常常感到孩子的學業(yè)不如人意；一旦孩子的學業(yè)不如人意，自然要找原因；大家都知道真正智力有問題的是極少數(shù)人，那么原因在哪里呢？找來找去就有了“重大發(fā)現(xiàn)”：孩子學習不專心，好動。于是，想起了多動癥，于是，孩子從此有了一個標簽貼在了身上。 不讓“好動”的孩子蒙冤 一方面，家長教育孩子要有平常心，對孩子多一些理解，少一些盲目，不輕率地給孩子貼上消極的標簽。在家教咨詢中我們經常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子身上的問題是父母輕率地貼上的標簽給貼出來的，是標簽效應的結果。只要您把“孩子學習不專心”掛在嘴邊，孩子準能成為學習不專心的孩子。 另一方面，具體問題具體對待。孩子好動是年齡特征或是氣質特征的表現(xiàn)，您可以忽略不計，適當引導就行了；孩子好動是智力超常，您可以和老師或有關方面聯(lián)系，對孩子采取特別的教育措施；孩子的不專心是由于學習障礙，您就想辦法給孩子補課；孩子難于安靜是由于習慣，您就著意從培養(yǎng)習慣入手。 當然，有句話叫“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的問題也不是一個早晨形成的，也不能指望定個多動癥就有什么靈丹妙藥，可以一個晚上就解決了。只要您心思用到了，孩子就能健康的成長。
- 沒有滿意答案？看看更多相關問答
- 3回答
- 3回答
